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        夏日勞動享清涼 理眼除塵驗真知——新課標下以勞動為載體的物理學科項目化學習新探索

                五月勞動季,立達娃已熟稔于心。但“跨出”學科知識的視野,將新課標下物理學的跨學科實踐(物理學與日常生活)與勞動課程的日常生活勞動(清潔與衛生、家用器具使用與維護)進行有機融合,是啥樣子的你知道嗎?

                今天,立達官微帶您瞧一瞧!

                我校項目化學習新探索:以學科為本,以勞動為榮,發展學生跨學科運用知識的能力、分析和解決問題的綜合能力、動手操作的實踐能力,培養學生積極認真的學習態度和樂于實踐、敢于創新的精神——扇葉煥新項目由此展開!

               有引領。在新課標跨學科實踐的“內容要求”引領下設計教學活動——以勞動為載體的物理學科項目化學習。加強課程與生產勞動的結合,充分發揮實踐的獨特育人功能。突出學科思想方法和探究方式的學習,加強知行合一、學思結合,倡導“做中學”“用中學”“創中學”。

               有議題。結合五一勞動節,設計跨學科實踐的主題——扇葉煥新項目,解決的是現實生活中的真實問題。學生可以在假期中與父母一起開展勞動活動,同時學生也可綜合運用相關物理知識更好地高效勞動,享受勞動的樂趣,體驗知識的應用,感悟成功的喜悅。

               有任務。初二物理組與學生處合作,把此次項目化學習活動分解為若干明確的任務,有學習新知識的,也有根據所學知識解決問題的,也有更高階的反思迭代思考的。注重科學探究,突出問題導向,強調真實問題情境,引導學生不斷探索,提高實踐本領和科學思維能力,發展核心素養。

               有物化。我們同時結合了語文學科,學生通過撰寫實驗報告,寫下勞動實驗的過程,過程中所運用的物理知識、物理原理,達到“知行合一、學以致用”。有的學生在實驗操作中通過增大壓力增大摩擦力、增大接觸面粗糙程度增大摩擦力的方式依靠擦洗有效除塵,有的學生通過慣性的知識將一些浮塵高效去除。令人驚喜的是,還有學生在實驗中應用了靜電原理、大氣壓強(吸塵器)的相關知識,更有學生結合了化學學科知識,使用白醋和小蘇打的組合去除了頑固污漬!

               有進階。 “用伯努利定律,教大家怎么放電風扇最能讓房間涼爽起來”的科技新聞在網上風靡,風扇怎樣吹更涼快呢?我們的孩子通過煥新的風扇也進行了體驗和測試!從生活走向物理,從物理走向社會。

               過去的教學觀念是,先學再用。然而,現在的社會是不可能完全割裂的,整個創新生活已經進入到了教學階段,跨學科的項目化學習就是要自覺地把將來學生可能的創新實踐活動提前到教學階段來,讓學生能夠在教學階段就學會應用,甚至模擬創新。

               以勞動為載體的物理學科項目化學習就像是一次現象教學,其中可能就會遇到不確定,不確定就帶來了無限的可能性,令人期待,充滿魅力;因為它的不確定,才有了探索的可能性,學生才覺得有意義;因為不確定,就會有主體介入,因為各類因素而多變,這樣就給了學生更多的空間。

               在勞動中探索教育融合,于勞動中檢驗學習真知,跨學科實踐進行時。




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